|
•
Ваш малюк пішов в школу. Але
вважайте, що в школу пішли ви.
У вас багато справ і без цього.
•
Не прагніть побачити в дитині
десятикласника. Будьте готові, що учнем він
стане через деякий час. Парта, ранець, зошити ще
не роблять з нього учня.
•
Поважайте нове життя дитини.
Тепер вже
не ви вирішуєте, з ким він сидить за однією партою, якими мають бути його взаємини
з вчителькою та однокласниками. Все це тепер його власні уроки життя, які, повірте,
важливіше за шкільний розклад.
•
Менше відповідайте за його перебування в школі і більше - за перебування вдома.
Будинок тепер набуває
для дитини набагато більшого значення, ніж раніше.
•
Прагніть не демонструвати можливостей дитини
перед ровесниками. Важливіше, щоб він відчув себе рівним іншим, хоч би в першому класі.
•
Спробуйте запам'ятати імена вчителів, однокласників, їх батьків. Інколи це може виявитися важливим в найнесподіваніших обставинах.
•
Прагніть не заходити в магазини і не робіть побічних справ по дорозі в школу.
Розмовляйте з дитям, запитуйте
про уроки, які сьогодні будуть.
Тобто проявляйте пошану до школи як найважливішої справи вашого дитяти.
•
На перших порах просіть дитину «підказати»
вам, як дійти до будинку. Радьтеся: а що, якщо ми пройдемо по іншій вулиці? Дитині
важливо, провівши декілька
годин в школі відчути простір.
Просто побути в русі.
•
Дійдіть з дитиною до однієї або двох сусідніх шкіл. Вона повина відчувати,
що його школа - не єдина.
•
Допомагайте дитині
підтримувати зв'язок з його дошкільним життям. Зайдіть
разом з ним в дитячий садок,
щоб привітатися з вихователями, розповісти про
школу. Дайте покачатися на гойдалках. Загляньте в гості до когось з
сусідських дітей, з ким ваше дитя дружило до
школи.
•
І ще! Людина, яка пішла в школу, сповниться гідності,
якщо у нього з'явиться власний
будильник, який він звечора
сам поставить на певний час.
•
І ще дуже важливо
- пошана до світу дитини.
Не заглядайте в ранець без відома малюка.
Він повинен бути упевнений, що віднині без його дозволу ніхто не чіпатиме речі, що належать йому.
•
Добре б завести зошит для щоденних записів або малюнків. У цьому зошиті він зможе описувати кожен свій
день (хоч би одну подію).
Завдяки цій можливост із'явиться досвід роздумів про
себе і своє життя.
|
Звернення до батьків першокласників
Шановнi батьки!
Ви вiддаєте в мої руки сердечка своїх дiтей.
Разом з цим ви покладаєте на мене свої надiї, сподiвання. І всi неодмінно
хочете, щоб дитина з перших днiвшкiльного життя стала розумною, вміючою писати,
читати, рахувати. Але варто пам’ятати, що не кожна дитина може одразу успiшно
навчатися, та й це не та основна цiкавiсть, заради якої живе людина.
Дитина — Божа iскорка, яка прийшовши в цей
свiт, несе свою велику місiю, має свiй шлях, свої думки. Тому перед нами стоїть
особливе завдання – розвиток і збагачення духовного світу кожної дитини. Це
можливо через виховання серця дитини: любов до людей, повага, толерантнiстъ,
прояв співчуття і вміння радіти за інших.
Вiрте в безмежнiсть вашої дитини i допоможiть
їй повiрити в свої сили. Це допоможе дитині долати труднощi!
Шлях розвитку кожної дитини індивідуальний.
Хтось починає ранiше за інших ходити, але
потiм довго не говорить; хтось, навпаки, не вмiє усміхатися, зате починає
говорити цілими фразами і добре запам’ятовує букви. Тому до шкiльного вiку дiти
мають різний багаж досвiду, знань, умiнь, навичок, звичок. Безсумнiвно, що
згодом кожна з них навчиться читати й рахувати, стане грамотною, але до моменту
вступу до школи важливо, щоб дитина мала здатність до навчання. Саме
вiдготовностi залежить адаптацiя малюка до шкiльного життя, оволодiння ним
навчальною дiяльнiстю, врештi-решт, формування особистості.
Часто ви вважаєте основними показниками
готовностi до школи знайомство дитини з лiтерами, уміння читати, рахувати,
знання вiршiв та пiсень. Однак не тiльки це впливає на успiшнiсть навчання.
Важливим етапом підготовки дитини до школи є
розвиток дрiбної моторики кистi руки. Дiти, в яких рука не готова до письма,
швидко втомлюються, втрачають бажання писати, вчитися.
Велике значення в пiдготовцi дитини до
навчання вiдiграє її здоров’я. Робiть все вiд вас можливе, щоб дитина була
здоровою, ситою, загартованою.
Школа i сiм’я. Це один довгий ланцюжок, який
здатен побороти всiтруднощi. Без вашої допомоги я не в силi буду донести до
сердець і розуму все те, що ви хочете бачити у своїх дiтях. Давайте будемо
толерантними, взаємоввiчливими, доброзичливими, терплячими, небайдужими до
своїх дiтей.
Промине чотири роки, й тодi можна буде з
гордістю сказати про результат нашої з вами спiвпрацi, про всi перемоги,
здобутки, знання й уміння, яких набули нашi дiти.
Не забувайте: Школа - Майстерня Людяностi;
Школа - Майстерня Гуманностi;
Школа — Спiвтовариство вчителя та учня;
Школа - Храм!
|
«Навчається тато за Васю
весь рік ...» або звідки беруть свій початок шкільні проблеми?
Пошук витоків шкільних
проблем у дітей, потрібно починати з аналізу того, наскільки готовою до школи пішла дитина в перший клас.
Якщо дитина фізично і психологічно здорова, то вона легко впорається з
труднощами. Треба дуже добре розуміти, що готовність до школи не міряється
лише вмінням читати, рахувати і трохи говорити по-англійськи, а має на увазі
під собою набагато більш складний комплекс умінь і навичок, що дозволяють
дитині відносно спокійно пристосуватися до шкільного життя. Давайте
зупинимося на такому
важливому моменті, як спілкування. Якщо школяр вміє будувати своє
спілкування з однокласниками, з учителем, він завжди готовий перепитати, якщо
йому щось незрозуміло, він уміє попросити про допомогу, він легко спілкується
з людьми, багато проблем у нього в навчанні просто не виникнуть. Пригадується
такий випадок. Звернулися до мене
з приводу порушенням психологічного стану одного
першокласника. Він відволікався на уроках, постійно був у якихось бурхливих
емоціях, не міг зосередиться на навчальному завданні. Вчитель і батьки ніяк
не могли зрозуміти, що з ним відбувається. У ході бесіди з ним ми
зуміли з'ясувати причину, яку сам хлопчик і сформулював: «Ви знаєте, Алла Миколаївна, я зараз
тільки зрозумів, що зі мною відбувається: до мене ставляться як до лідера, а
я не вмію ним бути, і взагалі я мрію вчитися десь в звичайній школі, краще у
бабусі в селі, де немає таких вимог, і є багато друзів ».Після того, як проблема
була виявлена, цій дитині вдалося допомогти, і все у нього налагодилося.
Звичайно, коли дитина знаходить своє місце в класі, багато страхів і тривог просто не
виникають. Адже уявіть, яке навантаження на психіку школяра виникає у відкинутої дитини при відповідях біля
дошки, під час піддражнювання на перервах. Якщо дитині вчасно не допомогти,
стан емоційної напруги, висока тривожність можуть тривати роками, що неминуче
позначиться на результатах не тільки усних відповідей, але і контрольних
робіт, іспитів. Дуже часто не вміють спілкуватися діти, яких цьому не
навчили в сім'ї, зайняті батьки не дають дитині тепла і любові в достатній
кількості, і вона звикає
бути як би у відчуженні від інших, завжди трохи в стороні. Дослідження
психологів показали, що наприклад, в лікарнях частіше підходять до тих дітей,
хто частіше посміхається, більш відкритих й
веселих.
Такі і в педагогів будуть в улюбленцях,
а значить, вони будуть відчувати себе більш впевнено і будуть більш
зосереджені на поясненні нового матеріалу. Навчитися спілкування дитина може
і в рольових іграх, вякі з захватом грають діти старшого дошкільного віку. А
якщо дитина просиділа цей час біля комп'ютера або не ходив у садок, значить
йому доведеться цього вчитися в школі, паралельно з розумінням азів наук.
Крім того, бувають вроджені особливості, за яких діти поводяться соромливо,
або схильні до всіляких страхів або настроєні дуже агресивно. Психологічна
готовність - це також моральна і емоційно-вольова готовність. Якщо
дитина привчена до порядку, кожна річ у неї знає своє місце, вона організована, відповідальна, самостійна, любить вчитися, значить
ще одне коло проблем не виникне в її шкільному житті. Можу навести такий
приклад. У дівчинки, починаючи з п'ятого класу стали наростати проблеми, вона
досить ліниво ставилася до навчання, могла не вивчити урок, все, що їй
подобалося, це тільки вбиратися. Мама розповіла, що вдома постіль вона
не прибирає, обідає в ліжку, дивлячись телевізор, в кімнаті безлад, ніяких
обов'язків по будинку дочка не виконує. Спочатку мама думала, що балуючи дочку, вона проявляє свою
любов. І тільки коли вже сформувалися стійкі риси характеру, що заважають
вчитися і працювати, вона почала бити на сполох. Ну, а хто ж прийде вдруге з
чарівною паличкою і перетворить доньку в працелюбну, акуратну і люблячу читати книжки
дівчинку? А вона від природи була зовсім не дурна. Ось так батьки самі, не
замислюючись про наслідки, формують у своєї дитини характер, не дозволяє йому
домагатися гарних результатів у навчанні.
І нарешті, готовність до школи
передбачає і власне інтелектуальну готовність. Добре, якщо дитина прийшла до
школи з сформованими найпростішими розумовими операціями - аналіз,
узагальнення, міркування, з мовною готовністю - великий запас слів, уміння
розповідати, відповідати на запитання. А далі треба стежити за тим, як
він засвоює програму. Наведу приклади з практики. Дівчинка в першому класі
насилу засвоювала програму з математики, до кінця року вона просто впала в
депресію і відмовлялася займатися і танцями, і музикою. Або хлопчик-другокласник,
який не вміє виконувати завдання, почав замислюватися про самогубство. Інший
прианалогічних проблемах часто плакав і вирішив, що він закінчений дурень. Ще
один хлопчик, який має проблеми зі здоров'ям, дуже сильно втомлювався і не
міг встигати в навчанні нарівні з усіма. Батьки цих дітей вчасно звернулися
за допомогою і всі ці історії закінчилися добре. Батьки повинні знати одну
особливість дітей цього віку. За теорією Е. Еріксона у віці 6-10 років дитина
обов'язково повинна відчути, що вона успішний,
що у неї все
виходить, що вонарозуміє
і навчається цілком на рівні інших. Якщо таке почуття не сформується в
початковій школі, підростаюча людина буде мати потім проблеми з упевненістю в
собі і самооцінкою.
Буває так, що в
початковій школі проблеми не спливають, якщо рівень програми дитині під силу,
але в середній школі при ускладненні вимог можуть початися проблеми, якщо
школяр не навчився розуміти текст, не навчився його структурувати, через це
не може його зв'язно переказати. До кінця навчання в початковій школі дитина
повинна вміти планувати свою діяльність, оцінювати її результат, у нього має
бути сформовано логічне, понятійне, теоретичне мислення, зачатки
абстрактно-логічного.
Сучасне навчання вже не
будується тільки на пам'яті, зубріння і роботі за зразком і шаблоном.
Потрібно вміти аналізувати, співставляти, прогнозувати, міркувати, доводити,
творчо мислити. Крім того, працювати з великими обсягами інформації,
справлятися з інформаційним стресом, вміти шукати інформацію. Сучасне життя
вимагає від людини швидкого переключення уваги, швидкої і точної реакції на
стимули зовнішнього світу. Сучасна дитина може сидіти в декількох чатах
одночасно, відстукуючи скорочені обривки слів, при цьому слухаючи музику і
дивлячись телевізор, можливо, при цьому буде шукати в інтернеті матеріал для
доповіді або перевіряти правильність виконання домашнього вправи в Word. І
багато вчених вже б'ють тривогу, що від такого способу життя у дитини
формується поверховість. Мало, хто вдумливо читає або розмірковує над отриманими
відомостями. Велике значення має оволодіння мовою як інструментом пізнання і
мислення. Навіть грамотність, багато в чому визначається мисленням дитини.
Часом заняття з репетитором не дають помітних поліпшень, а наприклад,
розвиваючі заняття російською мовою спільно з учителем-словесником і
психологом, як показує досвід, призводять до значного прогресу не тільки в
мові, але і з інших предметів. Одним словом, у школяра повинен бути добре
розвинений розумовий апарат і повинна бути міцна нервова система.
Звичайно, при таких
вимогах батьки не завжди можуть самостійно допомогти своїй дитині. Заочно
важко щось радити, але деякі речі батьки повинні знати, щоб не допускати
помилок. Наприклад, батькам корисно знати, які відхилення спостерігаються у
сучасних дітей. Дуже часто став зустрічатися діагноз «гіперактивність з
порушенням уваги». Такі діти дуже непосидючі, не можуть зосередитися на
уроці, заважають і задираються до сусідів по парті. Є проблема, що
позначається терміном ММД - мінімальні мозкові дисфункції. У нормі мозок
утримує увагу приблизно 20-30 хвилин, потім йде невеликий відпочинок 5-7
хвилин, після чого увагу знову включається, а у дитини з ММД активну увагу
зберігається лише 5-7 хвилин, а потім йде відпочинок іноді до півгодини.
Природно, матеріал уроку буде не засвоєний, якщо мозок дитини знаходиться в
неактивному стані більшу частину уроку. Нейропсихологи вважають, що до 70%
сучасних дітей мають ті чи інші нейропсихологічні проблеми, тобто проблеми,
пов'язані з несформованістю тих чи інших мозкових структур. Такі діти
відчувають труднощі у вивченні математики, вграмотному листі і осмисленому
читанні. Зазвичай такі діти непосидючі, подовгу зависають над домашніми
завданнями, не можуть займатися нецікавим справою. Точний діагноз може
поставити тільки лікар, але тим не менше батьки повинні знати, що, можливо,
вони пред'являють своїй дитині непосильні вимоги. Повільність, ліворукість,
порушення емоційно-вольової сфери - все це може створювати проблеми в
навчанні, але при правильно організованій допомоги фахівців багато труднощі
можна нівелювати. Багато батьків активно беруть участь в процесі приготування
уроків, але не завжди роблять це грамотно. Не буде результативним сидіння
поруч зі своїм чадом, підказування йому у вирішенні завдань або написанні
творів, а то й просто виконання уроків замість нього або підсовування
розв'язника. Поставити йому свою голову або сидіти з ним на уроках ви не
зможете. Для ефективної допомоги корисно знати, що люди відрізняються за
способом сприйняття інформації. Є так звані ГЛЯДАЧІ. Їм краще вдається
запам'ятовувати зорову інформацію, зазвичай вони досягають успіху в
орфографії і в математиці, люблять порядок на столі і в портфелі, обожнюють
вирішувати головоломки і чудово грають у відеоігри, їх письмові роботи
відрізняються красою і акуратністю. А ось складно говорити і грати в
галасливі ігри з товаришами вони не дуже люблять. Це добре виходить у
СЛУХАЧІВ. А також розмовляти по телефону, повторювати слогани реклам, співати
пісні, розповідати про свої почуття, бути заводієм в іграх. Їхні роботи не
відрізняються акуратністю, але цілком прийнятні. Їм краще вдаються усні
предмети, вони беруть участь з задоволенням у різних громадських справах. У
них прекрасна слухова пам'ять, вони легко запам'ятовують нові незнайомі
слова. Найважче вчитися діячів. Їх стихія - руху, відчуття. Вони обожнюють
спорт, танці, рухливі ігри, але їм важко запам'ятовувати те, що бачать і
чують, а адже це лежить в основі шкільного уроку. Абстрактним знанням вони
протиставляють практичні, де глядачам необхідно користуватися картками
для запам'ятовування таблиці множення, формул, правил орфографії, дат
історичних подій або наукових термінів. Необхідно виділяти різними чорнилом
будь-які частини записів, підкреслюючи або обводячи в гурток різні назви. При
підготовці до усних предметів при читанні тексту необхідно коротко записувати
важливі думки чи малювати у вигляді значків, схем ...
СЛУХАЧУ необхідно частіше й
уважніше, по складах промовляючи слова, перевіряти свої письмові роботи, тому
що він не помічає помилок при листі. Все, що читає, необхідно проговорювати
вголос, незрозумілі місця постаратися пояснити своїми словами, тут якраз може
стати в нагоді допомогу батьків. Уроки можна робити під акомпанемент тихій і
спокійній музики, проте телевізор і рок-музика неприпустимі - будуть занадто
відволікати. Необхідно усно по кілька разів повторювати пройдений матеріал,
скласти щось на зразок пісні, лічилки, вірші, слова яких будуть містити
важливу інформацію, або записати навчальний матеріал на магнітофон, щоб
прослуховувати його перед сном, поки збирає портфель. Час для уроків має бути
суворо визначено.
ДІЯЧУ найважче вчитися, тому що
він від природи схильний до неорганізованості. Він забуває записати домашнє
завдання, принести зошити, підручники, пропускає повз вуха усні вказівки
вчителя. Йому необхідно, щоб хтось - вчитель, друг, сусід попарті - кожен раз
перевіряв, чи все він виконав з написаного. Для занять вдома місце має бути
подалі від джерел шуму, від улюблених іграшок, де ніхто і ніщо не буде його
відволікати. Для запам'ятовування матеріалу можна ходити, робити нахили,
пересувати якісь предмети при правильних відповідях, використовувати магнітні
букви і цифри або вирізані з картону при підготовці уроків з математики та
російської мови. Необхідно частіше робити перерви, розділяти роботу на
невеликі частини.
Для ілюстрації наведу
приклад з практики. Одного разу до мене звернулися батьки п'ятикласниці, у
якої стали виявлятися труднощі з основних предметів. Вчителі почали
наполягати на тому, щоб вона кинула басейн, заняття гімнастикою і гурток з
в'язання гачком. Після діагностики виявилося, що дівчинка яскраво виражений
ДІЯЧ. І все, від чого її хотіли усунути, щоб засадити за підручники, було її
улюбленою справою. Вона з жахом уявляла, що від цього доведеться відмовитися.
Добре, що мама сама була педагогом і з розумінням поставилася до особливостей
дочки. Адже що виходить? На догоду успіхам у навчанні, досить примарним, не
факт, що тут її чекали відчутні успіхи, вона повинна була просто погубити
свій розвиток як особистості. А в спорті у неї були значні досягнення. Коли
мама вирішила, що психологічне благополуччя доньки важливіше гордості за
хороші оцінки дочки, дівчинка була так вдячна, що з незвичайним завзяттям
взялася за навчання, і з урахуванням рекомендацій зуміла підтягнути всі свої
хвости, і стати ударницею. Які ще конкретні прийоми ефективного навчання
можуть застосовувати батьки вдома? Фахівці відзначають, що успішність з тих
чи інших предметів визначається різною активністю півкуль. Щоб їх
активізувати й гармонізувати при заняттях навчальною діяльністю, корисно
зробити вправу «перехресна ходьба». Дитина може трохи походити по кімнаті,
високо піднімаючи коліна і при цьому торкаючись коліна протилежною рукою,
тобто піднімаючи ліву ногу, стосуватися коліна правою рукою і навпаки. 3-4
хвилин такої ходьби достатньо, щоб мозок готовий був до роботи.
Для нарощування
функціональної активності мозку і боротьби з перевтомою фахівці Школи
швидкого читання Олега Андрєєва рекомендують протягом 5 хвилин розглядати
різнокольорові квадратики розміром 5х5 см, нарізані з паперу різноманітних
квітів. Споглядання різних кольорів стимулює різні зони мозку і допомагають
налаштуватися на роботу. Необхідно знати, що найбільша активізація пам'яті
спостерігається з 10 до 12 години ранку, в проміжок від 15 до 17 годин і
після 20 годин. Щоб краще розуміти текст навчіть свою дитину правильно
читати. Спочатку вона повинна прочитати параграф,
щоб зрозуміти головні думки тексту, а після їх структуризації можна починати
читати вдумливіше, щоб укласти все в пам'яті і обов'язково переказати вголос.
Інакше, буває так, що дитина запевняє, що вона усе вивчила, усе знає, а приносить
зі школи оцінку набагато нижче очікуваною. Чому? А тому, що вона вивчила матеріал на рівні
впізнавання, а його осмисленою переробки та відтворення не сталося, ось все і
вивітрилося з голови, відповідаючи. Тому так важливо текст обов'язково
зрозуміти і відтворити, спробувати відповісти на різні питання по вивченої
теми. Якщо якісь основні думки тексту записати у вигляді плану або
представити як зручну схему, то запам'ятовування підкріпиться ще й додатковим
включенням рухової пам'яті. Тоді матеріал буде засвоєний глибоко і міцно.
Інші різні прийоми
активізації навчальної діяльності описані в численних книгах з розвитку
дітей, так що ознайомитися з ними може будь-який зацікавлений батько. Багато
розумні поради саме для вашого конкретного дитини можуть підказати і фахівці
- педагоги, психологи, логопеди. Тільки треба йти до них з готовністю
прислухатися до рекомендацій.
Якщо батьки зуміють
грамотно допомогти дитині вчитися, то зможуть зробити навчання своїх дітей
радісним і успішним процесом, а не джерелом негативних емоцій і сімейних
скандалів.
|
Вчимося робити уроки
Де вчити уроки?
Виконуючи домашнє завдання, школярі проводять за письмовим столом чимало
часу І дуже важливо зробити так, щоб робочий простір вашої дитини було
правильно організовано, адже від цього залежить не тільки успішність, але й
здоров'я учня.
БАГАТО батьків вважають за краще розміщувати письмовий стіл поряд з вікном, щоб
поверхня столу була добре освітлена. Проте ставити стіл впритул до вікна не
варто - відстань не повинна бути менше 25 см. Інакше світло від вікна буде
відбиватися від стільниці, а це може зіпсувати зір дитини. Краще розташувати
стіл так, щоб світло падало на робочу поверхню зліва. Купуйте дитині спеціальну
підставку для підручників. Коли книга лежить на столі, відстань від очей до
верхніх і нижніх рядків різне, через це дуже напружуються очі. Відстань від
очей дитини до книги повинно бути не менше 30 сантиметрів.
Стілець, на якому буде сидіти ваша дитина, обов'язково повинен підходити йому
по росту. Посадіть школяра на стілець перед столом. Якщо лікоть опущеної прямої
руки нижче столу на 5-6 сантиметрів, школяру буде зручно і комфортно. Слідкуйте
за тим, щоб ступні дитини діставали до підлоги. Якщо стілець дуже високий,
можна використовувати спеціальну підставку для ніг. Нижня частина спини учня
обов'язково повинна притискатися до спинки стільця - це дає необхідну підтримку
хребту.
Що стосується комп'ютера, який вже міцно увійшов в ужиток сучасних школярів,
розмістіть його так, щоб відстань від монітора до очей дитини було не менше 70
см. Якщо розміри вашого письмового столу не дозволяють виконати цю вимогу,
варто перенести комп'ютер на окремий столик або купити спеціальний стіл з
висувається підставкою для клавіатури. Тоді дитина, працюючи за комп'ютером,
знаходитиметься на потрібній відстані від екрану. Якщо дітей двоє, краще мати
два невеликих письмових столи, ніж один великий, за володіння яким неминуча
постійна боротьба і на якому змішувалися б книги, зошити, підручники. Столи
можна поставити обличчям один до одного або впритул. Але і в тому і в іншому
випадку краще відгородити робочий простір кожної дитини легкою перегородкою або
вузької книжковою полицею.
Як підготувати дитину до читання?
|
Для багатьох
вчителів і батьків вміння читати до першого класу є основним показником
готовності дитини до школи. Але найчастіше такі вчителі і батьки займаються
самообманом. Перевірка навичок читання при прийомі в школу проводиться
зазвичай на коротких словах: з 3-4 букв. При «читанні» таких слів
відбувається впізнавання їх, а не справжнє читання. Кожна дитина в такому
віці знає, наприклад, як «виглядає» слово «мама», деякі інші, легкі для
запам’ятовування слова.
Після півроку
навчання в першому класі вчитель дивується: «Прийшов читаючий, а зараз
сидить, гадає, що тут написано, або ледь розбирає слово по складах».
Така ситуація
виникає в наслідок того, що дитину не готували до читання, а вчили
запам’ятовувати написання деяких слів. Це затримує розвиток навичок читання.
Як
підготувати дитину до читання?
Цей процес
комплексний. Він включає: розвиток
фонематичного слуху; розвиток артикуляції.
Артикуляційна
гімнастика не менш важлива для дитини, ніж фонематичні вправи. А ще потрібно
займатися розвитком зорового сприйняття та зорово-моторної координації. Якщо
дитина функціонально готова до читання, вона сама почне читати. Якщо не
готова, значить їй треба допомогти. Готувати до читання, а не вчити читати.
Навички
читання – це і темп читання, і інтонування речень, і розуміння прочитаного.
Поки навички не сформовані, не можна вимагати від дитини швидкого читання.
Темп читання обмежений індивідуальними здібностями дитини. В кожної людини
вони різні. Крім того, темп читання в основному перевіряється, коли учень
читає вголос.
Дійсно,
швидке читання – читання, яке потрібно людині в подальшому, - це читання «про
себе». В наш час комп’ютеризації, коли потрібно сприйняти велику кількість
інформації, читання «про себе» вимагає швидкості і розуміння прочитаного.
Якщо дитина
на початку року читала зі швидкістю 20 слів за хвилину, а в кінці року – 40
слів. На скільки процентів збільшився темп читання? А інший учень у
вересні читав зі швидкістю 60 слів за хвилину, а у травні – 70
слів за хвилину. Його «швидкісний приріст» нижчий. Про що це свідчить? Про
те, що у першої дитини темпи навчання вище. Цей показник дуже важливий, але
він залежить від особливостей нервової системи людини.
Іноді дитина
так спішить прочитати, що не звертає уваги на інтонацію, на зв'язок слів, на
виразність читання. Вона ніби «захлинається», спішить здивувати
однокласників, прочитати 120 слів за хвилину і навіть більше(!)
Потрібно, щоб
дитина не губками перебирала швидко, а розуміла те, про що читає. Розуміння
прочитаного – основний показник читання. А якщо ви хочете, щоб дитина
навчилася красиво читати, вчіть її цього.
В третьому
класі потрібно вчити дитину читати «про себе», а читання про себе, перш за
все, потребує зняття артикуляції. Інакше воно не буде швидким.
Розвиток навичок
читання – процес тривалий, пов'язаний з певним психофізіологічним механізмом
розпізнання кожного знаку. Дитину потрібно вчити впізнавати букву – цілу, за
її частиною, в сполученні з іншими буквами. Для цього можна придумати різні
ігри. Вони стануть важливими для розвитку навичок читання.
А технологія:
«Погано пише – потрібно писати більше, погано читає – нехай читає більше» ні
до чого хорошого не призведе.
Ваша дитина підросла, а отже
"підросли" її можливості. Тому вона потребує від вас більшої уваги.
|
« Я дуже добре пам’ятаю свій перший рік навчання в середній школі. На початку кожного уроку мене охоплював страх і розгубленість. Я намагалася згадати, що можна і чого не можна в даного конкретного вчителя, за що він лає найбільше і чим можна заслужити його схвалення. Пам’ятаю, що мені дуже хотілося бути гарною, але я часто помилялася зі своїми прогнозами, потрапляла в халепу. Мені зовсім не сподобалось вчитись у п’ятому класі.»
Ця емоційна розповідь не може не зачепити за живе. Що може бути важливіше за дитячі переживання? З них складається життя, формується майбутнє. Звичайно, для нормального розвитку потрібні різні переживання – сильні і не дуже, радісні і неприємні, але я впевнена, що нам не потрібно збільшувати число негативних почуттів у школярів за рахунок непродуманої організації їхнього життя у школі і вдома. Перехід з початкової школи в середню є складним, але при правильній організації він може сприяти психологічному, соціальному росту дитини, в іншому випадку – може стати хворобливим процесом пристосування, звикання.
Щоб цей процес адаптаційного періоду пройшов найбезболісніше для наших майбутніх п’ятикласників, ми і проводимо сьогодні заняття батьківського всеобучу, присвяченого проблемі наступності у навчально – виховній роботі початкової та середньої ланки.
У своїй лекції хочу звернути увагу на позитивні і негативні сторони адаптації дітей до навчання в середній школі, а також на ті умови, які можуть сприяти або перешкоджати успішному проходженню адаптаційного періоду.
Перехід з початкової школи в середню збігається з кінцем дитинства – досить стабільним періодом розвитку. Як показує практика, більшість дітей переживають цю подію, як важливий крок у своєму житті. Вони пишаються тим, що «вже не маленькі». Поява декількох вчителів з різними вимогами, різними характерами, різним стилем викладання є для них очевидним показником їхнього дорослішання. Вони із задоволенням і з певною гордістю розповідають батькам, молодшим братам, друзям про «добру математичку» або «вередливого історика». Крім того, певна частина дітей усвідомлює своє нове становище, як шанс заново почати своє шкільне життя, налагодити не сформовані стосунки з педагогами.
Перехід з початкової школи в середню пов’язаний зі зростанням навантаження на психіку учня.
Психологічні та психофізичні дослідження свідчать, що на початку навчання у 5 класі школярі переживають період адаптації до нових умов навчання подібний до того, що був характерний для початку навчання у першому класі.
Різка зміна умов навчання, ускладнення вимог,що пропонуються школяреві різними вчителями, і навіть зміна позиції «старшого» у початковій школі на « наймолодшого» у середній – все це є досить серйозним випробуванням для психіки школяра.
Тому в адаптаційний період діти можуть стати більш тривожними, боязкими, або, навпаки, «розв’язними», надмірно гучними, метушливими. У них може знизитися працездатність, вони можуть стати забудькуватими, неорганізованими. Іноді порушується сон, апетит. Подібні функціональні відхилення в тій або іншій формі характерні приблизно для 70- 80% школярів.
У більшості дітей подібні відхилення мають одиничний характер і зникають, як правило, через 2 – 4 тижні після початку навчання. Однак, є діти, в яких процес адаптації затягується на 2 – 3 місяці і навіть більше. З адаптаційним періодом часто пов’язані й захворювання дітей. Подібні захворювання мають психосоматичний характер. У період адаптації важливо забезпечити дитині спокійну, лагідну обстановку, чіткий режим, тобто зробити так, щоб п’ятикласник постійно відчував підтримку і допомогу збоку батьків. При занадто тривалому процесі адаптації, а також за наявності безлічі функціональних відхилень необхідно звернутися до шкільного психолога.
Що ж може утруднювати адаптацію дітей до середньої школи? Насамперед це неузгодженість, навіть суперечливість вимог різних педагогів: у зошиті з математики поля повинні бути з двох сторін; у зошиті з мови – з однієї; учитель історії вимагає щоб, відповідаючи урок, учень дотримувався відомостей, викладених у підручнику, а вчитель літератури хвалить за власну думку і т. д.
Такі «дріб’язки» нерідко утруднюють життя школяра.
Важливо звернути вашу увагу на позитивну сторону цієї неузгодженості. Школяр уперше опиняється в ситуації « множинності» вимог, і якщо він навчиться враховувати ці вимоги, співвідносити їх, долати пов’язані з цим труднощі, то опанує вміння необхідні для дорослого життя.
Тому треба, щоб батьки пояснили, із чим пов’язані ці розходження, допомогли підліткові впоратися з труднощами, що виникають (скласти розклад із вказівкою на вимоги).
Труднощі п’ятикласника може викликати й необхідність на кожному уроці пристосовуватися до своєрідного темпу, особливостей мови, стилю викладання кожного вчителя.
Необхідно, щоб школярі правильно розуміли вживання вчителем термінів, що зустрічаються в текстах підручників. Зараз дуже багато спеціальних шкільних словників і добре, якщо діти матимуть їх та ще й навчаться користуватися ними. Труднощі, що виникають у дітей при переході в 5 клас, можуть бути пов’язані з певною де індивідуалізацією, знеособлюванням підходу педагога до школяра. У деяких п’ятикласників виникає почуття самотності: нікому з дорослих і школі вони не потрібні. Інші навпаки, ніби чманіють від раптової волі – вони бігають по школі, досліджуючи таємні куточки, іноді навіть задираються до дітей старших класів. Звідси підвищена залежність певної частини дітей від дорослих, « прилипання» до класного керівника, плач, капризи, інтерес до книг та ігор для маленьких дітей.
Необхідно знати, що деякі «знеособлювання» підходу до школяра дуже значущий момент для його розвитку, зміцнення в нього почуття дорослості. Важливо тільки допомогти йому опанувати цю нову позицію. Ваша допомога нерідко потрібна школярам й у підготовці домашніх завдань, і в подоланні труднощів у навчанні, які нерідко виникають на перших етапах навчання у середній школі. Погіршення успішності значною мірою пов’язане з особливостями адаптаційного періоду.
Конкретні рекомендації батькам
Надихніть дитину на розповідь про свої шкільні справи. Не обмежуйте свій інтерес звичайним питанням типу: «Як пройшов твій день у школі?». Щотижня вибирайте час, вільний від домашніх справ і уважно розмовляйте з дитиною про школу. Запам’ятовуйте окремі імена, події, деталі, про які дитина повідомляє вам, використовуйте їх надалі для того,щоб починати подібні бесіди про школу. Крім того обов’язково запитуйте у вашої дитини про її однокласників, справи у класі, шкільні предмети, педагогів.
Регулярно розмовляйте із вчителями вашої дитини про її успішність, поведінку, взаємини з іншими дітьми. Без вагань поговоріть з учителем, якщо ви відчуваєте, що не знаєте про шкільне життя вашої дитини, або про її проблеми, пов’язані зі школою. Навіть якщо не маєте особливих приводів для занепокоєння, консультуйтеся з учителем вашої дитини не рідше, ніж раз у два місяці. Якщо між вами і учителем виникають серйозні розбіжності, докладайте всіх зусиль, щоб мирно розв’язати їх, навіть якщо доведеться розмовляти для цього з директором школи. Інакше ви можете випадково поставити дитину в незручне становище вибору між відданістю вам і повагою до свого вчителя.
Не пов’язуйте оцінки за успішність дитини зі своєю системою покарань і заохочень. Ваша дитина повинна розцінювати свою гарну успішність як нагороду, а неуспішність – як покарання. Якщо в дитини успішність йде добре, проявляйте частіше свою радість, можна навіть улаштувати невелике свято з цього приводу. Водночас виражайте свою заклопотаність, якщо в дитини не все добре в школі, і, якщо необхідно, наполягайте на більш уважному виконанні нею домашніх і класних завдань. Постарайтесь, наскільки можливо, не встановлювати покарань і заохочень. Наприклад: ти на півгодини більше можеш пограти на комп’ютері за гарні оцінки, або взагалі не гратимеш – за погані. Такі правила самі по собі можуть призвести до емоційних проблем.
Знайте програму і особливості школи, де навчається ваша дитина. Вам необхідно знати, яким є шкільне життя вашої дитини; бути впевненим, що вона здобуває гарну освіту в гарних умовах. Відвідуйте всі заходи, збори, зустрічі батьківського і педагогічного колективу. Використовуйте будь-які можливості, щоб довідатись, як ваша дитина вчиться і як її вчать. Варто також мати інформацію про кваліфікацію вчителя, дисциплінарні правила, встановлені у школі, класі, різні можливості навчання, що надаються школою вашій дитині.
Допомагайте виконувати домашні завдання, але не робіть їх самі замість дитини. Установіть разом з дитиною спеціальний час, коли потрібно виконувати домашнє завдання і стежте за виконанням цих звичок. Це допоможе вам сформувати гарні звички навчання. Продемонструйте свій інтерес до цих завдань і переконайтеся, що в дитини є все необхідне для їх виконання якнайкраще. Якщо дитина звертається до вас із запитанням, пов’язаним з домашнім завданням, допоможіть їй знайти відповідь самостійно, а не підказуйте її.
Допоможіть дитині відчути інтерес до того, що викладають у школі. З’ясуйте, що взагалі цікавить вашу дитину,а потім встановіть зв’язок між її інтересами та предметами, що викладають у школі. Наприклад: любов дитини до кінофільмів можна перетворити у прагнення читати книги, подарувати книгу, за мотивами якої поставлений фільм, що сподобався. Шукайте будь-які можливості, щоб дитина могла застосувати знання, отримані у школі, в домашній діяльності. Наприклад: доручіть їй розрахувати необхідну кількість продуктів для приготування їжі, або необхідну кількість фарби,щоб пофарбувати певну поверхню.
Особливих зусиль докладайте, щоб підтримати спокійну і стабільну атмосферу вдома, коли в шкільному житті дитини відбуваються зміни.
Немає коментарів:
Дописати коментар